Los medios y materiales
educativos y el aprendizaje del idioma inglés
Educational media and materials and English language
learning
Rode Huillca-Mosquera*
Juan de la Cruz Mamani Apaza**
Saúl Efraín Rojas Medina***
RESUMEN
La presente investigación tuvo
como propósito determinar la relación entre los medios y materiales educativos
y el aprendizaje de los estudiantes de la II Especialidad del idioma Inglés en
la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle”. La población estuvo
conformado por los estudiantes de la II especialidad del idioma Inglés en la
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, promoción 2010. La
muestra fue de 80 participantes. A manera de conclusión, puedo inferir que, a
partir del análisis de los datos, que el uso de los medios y materiales
educativos se relaciona significativamente con el aprendizaje del idioma inglés
en los estudiantes de la II especialidad del idioma de la Universidad Nacional
de Educación Enrique Guzmán y Valle. Además, dichos resultados se ven
refrendados con el análisis de la confiabilidad por consistencia interna a
través del coeficiente Alfa de Cronbach. Esta investigación utiliza el diseño
descriptivo correlacional.
Palabras clave: Materiales
educativos, medios educativos, aprendizaje del idioma inglés.
ABSTRACT
The
present investigation was to determine the relationship between the media and
educational materials and learning of students in the specialty of English II
at the National University of Education Enrique Guzman y Valle". The
population consisted of students from the specialty of English II at the
National University of Education Enrique Guzman y Valle, promotion 2010. The
sample consisted of 80 participants. To conclude, I can infer that from the
analysis of the data, the use of media and materials is significantly related
to learning English language students II specialty language at the National
University of Education Enrique Guzman y Valle. Furthermore, these results are
endorsed with the analysis of internal consistency reliability through Cronbach
alpha coefficient. This research uses a descriptive correlational design.
Keywords: Educational materials, educational media, English
language learning.
INTRODUCCIÓN
El sistema universitario peruano asume el reto de la acreditación, que es el
reconocimiento y certificación dada por un organismo competente nacional o
internacional de que las instituciones cumplan con los estándares mínimos de
calidad previamente establecidos. Su propósito es promover la calidad de la
educación superior, hacerla merecedora de la confianza pública y adecuarla a
las necesidades del país.
Por lo que las universidades deben cumplir con el proceso
de previsión, selección, diseño, programación, implementación, ejecución y
evaluación de un conjunto de experiencias de aprendizaje, materiales, métodos
de enseñanza y otros medios necesarios en el proceso de enseñanza-aprendizaje
de los estudiantes universitarios, tanto en II Especialidad, pre grado y post
grado traducidos en planes, programas y sílabos para alcanzar los perfiles
profesionales y objetivos terminales de la Carrera Profesional. Además se
observa que la tecnología ha surgido de forma precipitada, representando un
gran desafío para la universidad, la cual debe actualizarse con las múltiples
herramientas de la informática para emplearlas en la educación, como las
plataformas educativas, la nube y los softwares educativos. Estas ayudaran a
compartir archivos de manera remota, almacenar las evidencias de las
actividades académicas. (Soledispa, 2020).
Por ello se requiere de docentes, que manejen los nuevos
instrumentos de acceso y tratamiento de la información, como los dispositivos
digitales móviles y sus incontables aplicaciones. (Granados, Pilay, Ortiz y
Guadalupe, 2019). Además el docente debe emplear la pedagogía, fomentar la
confianza en el alumno, autoestima y la empatía, el cual es más relevante
incluso sobre su propio saber, además debe propiciar espacios de reflexión y
análisis, para lo cual debe diseñar instrumentos didácticos en la enseñanza aprendizaje
y de evaluación
mediante rubricas para hacer seguimiento a la adquisición de
competencias. (Medina, 2020).
En la
educación superior se
emplean nuevas metodologías con
el objetivo de
potencializar el proceso de
enseñanza –aprendizaje. (Álvarez, 2020). Además se está empleando un currículo
por competencias, con el fin de mejorar la calidad educativa superior, y
se ha
optado por aplicar
el aprendizaje cooperativo
en sus aulas.
(Castagnola et al, 2020) Asimismo, se están empleando las
plataformas virtuales, estas brindan
una educación individualizada y centrada en el estudiante, optimizando el
proceso de enseñanza y descartando algunas dificultades de la educación presencial, como el tiempo y el espacio, éstas crean
un enfoque constructivista y aprendizaje colaborativo
entre profesor y estudiante. (Zuña, Romero, Palma y Soledispa, 2020).
El proceso de E/A son realizadas adrede
por un aprendiz
cuando le demande aprender, recordar
o solucionar problemas
sobre cierto contenido
de aprendizaje. (Muñoz, 2020), se debe optimizar los procesos de E/A, el
uso de nuevos materiales y recursos, de nuevas formas de enseñar y aprender,
nuevas metodologías didácticas, además el docente debe ser capaz de desarrollar
nuevas competencias docentes y competencias digitales. (Revelo, Vinicio y
Bastidas, 2019).
En el caso específico de la Universidad Nacional de Educación
Enrique Guzmán y Valle, se observa que las dificultades de la enseñanza
superior expuestos por docentes se relacionan principalmente con el profesor,
los programas de estudios, los métodos, equipos y materiales didácticos, los
alumnos, los métodos de evaluación del rendimiento y las condiciones
institucionales que afectan el logro de los aprendizajes previsto. No existe un
mecanismo de evaluación de la eficacia y eficiencia de los programas de
estudio.
Respecto de los materiales y métodos, el empleo excesivo
de la exposición oral, escasa participación de los alumnos, escaso o deficiente
uso de los medios audiovisuales entre otros. Igualmente, el uso deficiente de
la biblioteca en la búsqueda de información, por responsabilidad del propio
docente y el escaso número de textos, dificultades con el idioma extranjero,
falta de actualización, horarios de atención, personal. Por lo que es necesario
que la institución fomente una cultura de "autoevaluación" y establecer
sistemas para que este proceso sea continuo como procedimiento propio de
gestión. Los materiales educativos han
progresado, gracias a los adelantos tecnológicos y psicopedagógicos, siendo más diversos y
complejos. Su utilidad en el aprendizaje es irrefutable por la interacción que
se consigue entre los actores del proceso. (Aguilar, De la Vega, Lugo y Zarco,
2014) (Zenteno, F. 2017). Existe una necesidad de nuevos y diversos materiales
para crear un ambiente favorable en el aprendizaje del idioma inglés, es por
eso que surge la idea de presentar recursos audiovisuales con el fin de captar
el interés de los estudiantes de manera positiva y significativa. (Williams,
Loor, Carrera, Véliz y Congo, 2018)
La competencia a nivel de Instituciones educativas por
captar a la gran cantidad de postulantes que cada año se incrementa, las
expectativas que tienen los nuevos estudiantes, es que se les imparta una
adecuada formación, que garantice un "producto de calidad". Además se
debe tener en cuenta que existen factores externos en el aprendizaje, un
factor de motivación para
la continuidad académica es el entorno familiar, educativo, personales como los
diferentes dispositivos del entorno que se
ponen en juego
para ayudar y
acompañar este proceso. (Rojas y Hernández, 2020). Por ello
los padres de
familia y educadores tienen la labor de orientar al
alumno hacia la educación, reiterándoles que la enseñanza aprendizaje
constituye el pilar básico que conduce hacia el éxito. (Gordillo, P. 2018). Asimismo se debe
incentivar en el estudiante el pensamiento crítico, a construir su propio
conocimiento y porque está orientado hacia el logro de una comprensión profunda
y a su vez significativa del contenido de aprendizaje, (Guzmán, 2013).
En el presente estudio, pretende analizar la problemática
sobre aspectos de medios y materiales de os estudiantes de la II Especialidad
del idioma inglés, considerando su percepción sobre la influencia del uso de
medios y materiales, y en qué medida se relacionan con el aprendizaje de los
estudiantes obtenido durante el año académico 2010. ¿De qué manera el uso de
los medios y materiales educativos se relaciona con el aprendizaje de los
estudiantes de la II Especialidad del Idioma Inglés de la Universidad Nacional
de Educación Enrique Guzmán y Valle?
Herrera, A.
(2015). Presentó su tesis el cual tiene como propósito determinar de qué manera
se usan los Recursos Educativos Abiertos en el desarrollo de las habilidades en
la enseñanza del inglés del nivel intermedio en un centro de idiomas de Lima
Metropolitana. Es así que describe como se emplean los recursos educativos
abiertos para el desarrollo de la habilidad de comprensión y producción oral y
escrita en la enseñanza del inglés. El enfoque es cualitativo, de nivel
descriptivo, se utilizó como técnicas de recogida de información el focus group
y la observación de clases. La población estuvo constituida por alumnos y
docentes del nivel intermedio de un centro de idiomas de Lima y se aplicó el muestreo
no probabilístico intencional. Los resultados de la investigación se refieren a
que el uso de estos recursos incrementa significativamente el desarrollo de las
habilidades comunicativas en especial de producción oral (speaking) y
comprensión auditiva (listening), ya que se utilizan materiales de audio y
video reales, en los cuales se logra escuchar a nativos hablar el idioma
inglés.
Chura, J. (2018).
Presentó su investigación titulada “Uso de recursos didácticos en la enseñanza
del idioma inglés en la I.E.S. Gran Libertador Simón Bolívar Caylloma –
Arequipa 2017”, con el fin de analizar el uso de recursos didácticos
convencionales y digitales en la enseñanza del idioma inglés. Se tomó como
población a 238 estudiantes en sus diferentes secciones, en cuanto a la
metodología de investigación empleada es de un enfoque cuantitativo –
descriptivo, de diseño no experimental - transversal, apoyado en la técnica de
la encuesta – cuestionario. Por último, los resultados determinaron que los
docentes hacen uso de recursos convencionales como materiales impresos 49%,
seguido de 28% de tableros didácticos y finalmente 23% de materiales
manipulativos, lo que indica la mayoría de docente hace uso de este recurso en
el aula para acompañar el proceso de enseñanza aprendizaje, sin embargo, del
uso de recursos digitales se determinó que solo se emplea el 7% y 93% de
materiales activos e interactivos, no se emplea, lo que implica la carencia o
ausencia de este recurso, por desconocimiento o falta de instrucción del
docente.
Zevallos, L.
(2016). Nos presentó su tesis que tiene como propósito determinar cuál es la
influencia que tienen los materiales educativos como los videos pedagógicos y
las fichas de aplicación en el aprendizaje del idioma inglés. Se desarrolló una
investigación explicativa con un diseño experimental con pre prueba, pos
prueba, grupo experimental y grupo control. La población de estudio estuvo
compuesta por los estudiantes de primer ciclo de la Universidad Católica Sedes
Sapientiae Lima – Perú. La variable dependiente fue medida por una prueba y se
consideraron seis dimensiones: dimensión fonológica, dimensión semántica,
dimensión sintáctica, dimensión pragmática, uso del inglés y vocabulario. Los
resultados señalaron que la aplicación de los videos y las fichas mejoraron los
resultados en el grupo experimental en todas las dimensiones de estudio. Sin
embargo, solo cuatro de ellas lograron significancia estadística: uso del
lenguaje, vocabulario, sintáctica y fonológica; quedando de lado la semántica y
la pragmática.
Esta
investigación, nos permite
obtener una valiosa
retroalimentación sobre las variables
significativas que afectan
la optimización del proceso
de enseñanza- aprendizaje, la
adquisición y fijación del aprendizaje haciendo uso de los medios y materiales
educativos en el aula. Los resultados, conclusiones y sugerencias deberán ser
aplicados al campo de la enseñanza y
aprendizaje de idiomas, es decir
en el campo de
aplicación: clase. Además, permite alcanzar información valiosa para
hacer uso de los medios y materiales al desarrollar programas y proyectos factibles y
necesarios que permitan mejorar la aplicación adecuada de
estrategias en el proceso
de enseñanza – aprendizaje de
una lengua extranjera u otros. Asimismo, el uso de los
medios y materiales enriquecen la experiencia sensorial, base del aprendizaje.
Aproximan al alumno a la realidad de lo que se quiere enseñar, ofreciéndole una
noción más exacta de los hechos o fenómenos estudiados. Esta investigación
sirve para dar a conocer aspectos gnoseológicos con respecto al uso de los
medios y materiales. Los enfoques teóricos de este aspecto en el campo de la
enseñanza se hacen necesaria la investigación sirviendo de base para futuras
investigaciones vinculadas al tema de investigación, ya que se está contribuyendo
con solida información teórica. Desde luego
la investigación ayudará a
crear un nuevo instrumento para recolectar o
analizar datos, contribuyendo
a las definiciones de
las variables y su
relación que existe entre
ellas. Además, se logrará con
ella mejorar nuevos estudios a fines ya que
está disponible para todas las
instituciones e investigadores interesados. Los
resultados obtenidos en el estudio nos aportan evidencias que proporcionan una
mayor comprensión de los procesos de aprendizaje de las y los estudiantes con
materiales adecuados, a la vez que permiten extraer algunas implicaciones para
el diseño tecnológico y pedagógico de este tipo de materiales didácticos.
MATERIALES Y MÉTODOS
El presente
trabajo de investigación es cuantitativo, descriptiva con un enfoque
correlacional, de corte transversal, se ha considerado una población 80
integrantes, que también representa la muestra, está comprendida por los
estudiantes de la II Especialidad del idioma inglés en la Universidad Nacional
de Educación Enrique Guzmán y Valle; para la parte estadística, se ha realizado
la validez de cuestionario mediante juicio de experto con la prueba binomial, para
la confiabilidad, se ha utilizado una muestra piloto de tamaño 10 y la técnica
estadística utilizada es el alfa de Cronbach, luego se ha realizado el análisis
de las dimensiones así como también el análisis bidimensional mediante tabla de
contingencia y para probar la hipótesis se ha utilizado la correlación de
Pearson y el análisis de regresión. Los
instrumentos empleados para el análisis son el plan de estudios vigentes,
cuestionario dirigido a los estudiantes, sílabos de los cursos en estudio.
Las técnicas para la recolección de datos fueron técnica de investigación documental con la finalidad de elaborar el marco teórico, técnicas de investigación de campo
con la observación directa, indirecta y encuestas; los programas estadísticos para el
tratamiento de los datos fueron SPSS y MONITAB.
Para medir la
variable medios y materiales se empleó una encuesta, y el instrumento es un
cuestionario tipo escala de Likert, constituida por 16 ítems. Se recogió la
información de los estudiantes de la II Especialidad del idioma inglés de la
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. La encuesta tiene las
siguientes alternativas: nunca, a veces y siempre. Para la variable Aprendizaje
de los estudiantes se ha utilizado una prueba de nivel básico y nivel
intermedio del idioma Inglés.
RESULTADOS
Los
resultados obtenidos con respecto a los medios y materiales educativos, para la
dimensión de uso de materiales educativos, se obtuvo que de los 80 encuestados
42 de ellos manifiestan que los docentes utilizan a veces materiales adecuados
en sus sesiones de aprendizaje; con respecto a la utilización de recursos
variados, 40 de ellos manifiestan que los docentes utilizan a veces recursos
variados para el aprendizaje acorde al ritmo de cada estudiante en sus sesiones
de aprendizaje; para la dimensión tenencia de materiales en la existencia de
materiales adecuados para uso de los estudiantes, de los 80 encuestados 39 de
ellos manifiestan que los docentes a veces permiten utilizar materiales
adicionales en el aula para alcanzar las habilidades propuestas, de la
dimensión apreciaciones sobre el uso de
materiales educativos, de los 80 encuestados más de la mitad de ellos
manifiestan que los materiales que utilizan los estuvieron bien establecidos,
adecuados y cumplieron la función motivadora, así también deberían utilizar
nuevos materiales en el próximo curso; con respecto a las estrategias ligadas
al uso de materiales educativos, de los 80 encuestados, 38 de ellos manifiestan
que los docentes utilizan a veces estrategias ligadas al uso de materiales
educativos que les permite investigar,
sacar conclusiones alternativas y
contemplan procedimientos de forma interrelacionada al aprendizaje del inglés;
en las funciones de los medios y materiales educativos, de los 80 encuestados
más de la mitad manifiestan que a veces los materiales educativos utilizados
por los docentes cumplieron la función motivadora y de ejercitar habilidades.
Según el resultado de la variable evaluación
del aprendizaje administrado a los estudiantes dela segunda especialidad del
idioma inglés de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle,
que consta de 20 ítems, de los resultados obtenidos puedo indicar las
inferencias más resaltantes:
- En
Comprensión de textos escritos: Los ítems 3 y 6, fueron respondidos
correctamente en un 76,25%. Los ítems 1, 2, 4, 5, 7, 8 y 10, fueron respondidos
correctamente en más 50%. Sólo en el ítem 9 han respondido correctamente el
46,25%.
-
En Producción de textos
escritos: Los ítems 13 y 16 fueron correctamente respondidos por el 77,50%. En
los ítems 11, 14, 15, 17, 18 y 20 fueron respondidos correctamente por más del
50%. Sólo en los ítems 12 y 19 respondieron correctamente el 42,50%.
Para
la contrastación de hipótesis se empleó la herramienta estadística del
Chi-cuadrado obteniendo un valor del p es 0,006, siendo menor a 0,05, por lo
tanto, se acepta que el uso de materiales se relaciona con el nivel de
aprendizaje.
Tabla1 Test de Chi cuadrado para las
variables uso de materiales y el nivel de aprendizaje
|
Chi-Square Tests |
|||
|
|
Value |
df |
Asymp. Sig. (2-sided) |
|
Pearson Chi-Square |
10,128a |
2 |
0,006 |
|
Likelihood Ratio |
10,249 |
2 |
0,006 |
|
Linear-by-Linear Association |
7,882 |
1 |
0,005 |
|
N of Valid Cases |
80 |
|
|
|
a. 0 cells
(.0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 8.08. |
|||
DISCUSIÓN
Los
resultados de esta investigación han comprobado la existencia de una relación
significativa entre el uso de los medios y materiales educativos y el
aprendizaje significativo del idioma inglés de los estudiantes de la II
Especialidad del idioma Inglés de la Universidad Nacional de Educación Enrique
Guzmán y Valle, lo cual corrobora los descubrimientos hechos en los estudios de
Herrera, A. (2015). El cual refiere a que el uso de estos recursos incrementa
significativamente el desarrollo de las habilidades comunicativas en especial
de producción oral (speaking) y comprensión auditiva (listening), ya que se
utilizan materiales de audio y video reales, en los cuales se logra escuchar a
nativos hablar el idioma inglés.
Al igual que Chura,
J. (2018). El cual determinó la importancia del uso de recursos digitales para
el aprendizaje del idioma inglés, señalando que los docentes hacen uso de
recursos convencionales, sin embargo, del uso de recursos digitales se
determinó que solo se emplea el 7% y 93% de materiales activos e interactivos,
no se emplea, lo que implica la carencia o ausencia de este recurso, por
desconocimiento o falta de instrucción del docente.
Asimismo, Zevallos,
L. (2016). Señala que la aplicación de los videos y las fichas mejoraron los
resultados en el grupo experimental en todas las dimensiones de estudio. Sin
embargo, solo cuatro de ellas lograron significancia estadística: uso del
lenguaje, vocabulario, sintáctica y fonológica; quedando de lado la semántica y
la pragmática.
CONCLUSIONES
Se ha
determinado que el uso de los medios y materiales educativos se relaciona
significativamente con aprendizaje de los estudiantes de la II Especialidad del
idioma ingles en la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle.
La contrastación
de la hipótesis general permite señalar que existe una relación significativa
entre el uso de los medios y materiales educativos y el aprendizaje de los estudiantes de la II
Especialidad del idioma inglés de la Universidad Nacional de Educación Enrique
Guzmán y Valle.
Se ha
verificado la existencia de una relación significativa entre el uso de los medios y materiales
educativos y el aprendizaje significativo en comprensión de textos escritos del
idioma Inglés de los estudiantes de la II Especialidad en la Universidad
Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle.
El estudio
nos ha permitido verificar una relación
significativa entre el uso de los medios y materiales educativos y el
aprendizaje significativo en producción de textos escritos del idioma inglés de
los estudiantes de la II Especialidad en la Universidad Nacional de Educación
Enrique Guzmán y Valle.
Se puede
inferir del análisis de los datos que el uso de los medios y materiales
educativos se relaciona con el aprendizaje significativo del idioma inglés de
los y las estudiantes de la II Especialidad de la Universidad Nacional de
Educación Enrique Guzmán y Valle. Obteniendo en el análisis de la confiabilidad
por consistencia interna a través del coeficiente Alfa de Cronbach. Por último, luego de verificadas las tablas
en sus puntuaciones, podemos inferir que nuestras hipótesis general se cumple.
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* Magister en Docencia Universitaria en la Universidad Nacional de Educación
"Enrique Guzmán y Valle", Lima – Perú. Especialista de Educación en la UGEL SATIPO, rhmrode@gmail.com, ORCID: 0000-0001-5119-4923, https://scholar.google.es/citations?view_op=list_works&hl=es&user=lLnQHiwAAAAJ.
** Doctor
en Educación, Docente UNMSM, Lima – Perú. jmamaniap@unmsm.edu.pe juandlc30@gmail.com ORCID:
0000-0002-5177-8264,
https://scholar.google.es/citations?hl=es&user=4GG6bJ4AAAAJ
*** Doctor en Ciencia de la Educación,
Docente investigador, AT de la DISER del Ministerio de Educación,
diser@minedu.com.pe, saulefrain2005@gmail.com, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9785-6117
https://scholar.google.es/citations?user=4QNKbe8AAAAJ&hl=es